Estructura Grupal,Interaccion entre alumnos y Aprendizaje

HOLA CHICAS ES NUESTRO BLOG DE LA SEGUNDA EXPOSICION SALUDOS

Leticia linares

Anallely Hernandez

Hola Chicas a nosotras nos toco platicarle un poco de este tema del Autor Cesar Coll (1991)Donde nos habla de la interacción entre alumno -profesor y nos plantea al profesor como un agente educativo  que es encargado de trasmitir conocimientos nos habla de las investigaciones de (Johnson 1981)en donde los resultados nos dicen que las relaciones entre iguales ; entre compañeros nos ayudan mucho en el proceso general de socialización para la adquisición de competencias y destrezas, normas .

 

Nos Habla de 3 formas básicas de organización de acuerdo con la teoría de Kurt Lewin

 Cooperativa: los objetivos de los participantes estén estrechamente vinculados para que cada uno pueda alcanzar sus objetivos
   
Individualista: no existe relación alguna entre los objetivos que se proponen alcanzarlos participantes, se persiguen resultados individualmente beneficiosos.
   
Competitiva: los objetivos de los participantes están también relacionados pero de forma excluyente  un participante puede alcanzar la meta que se propone y los otros no

La segunda perspectiva es el del aprendizaje operante :

Cooperativa:cuando la recompensa de los participantes es proporcional a los resultados del grupo

Competitiva: un solo miembro recibe la recompensa máxima y los otros una menor

Individualista: los participantes son recompensados en base a los resultados de su trabajo personal con toda independencia de los otros.

En donde concluimos que en el aprendizaje cooperativo favorece el establecimiento de relaciones entre alumnos, dan un mejor rendimiento  contrario al competitivo de ahí se derivan estas situaciones:

a)Las situaciones cooperativas son superiores a las competitivas

b)La cooperación  intragrupo con competición intergrupos es superior a la competición interpersonal

c)Las situaciones cooperativas son superiores a las individuales

d)La Cooperación sin competición intergrupos es superior a la cooperación con competición intergrupos

e)No se constatan diferencias significativas entre las situaciones competitivas y las situaciones individualistas.

También nos habla del conflicto cognitivo-Como el resultado de la falta de acuerdos entre los esquemas de asimilación  del sujeto y la constatación de los observables físicos como resultado de las contradicciones internas entre los diferentes esquemas del sujeto.

LA ETNOGRAFÍA Y EL MAESTRO

 

La Etnografía es el método que permitirá al docente realizar ésta investigación ya que le permite conocer la vida den grupo y se realiza desde dentro del grupo. La observación juega un papel muy importante en la Etnografía ya que lo más importante es observar como ocurren las cosas en su estado natural sin intervenciones. Éste método está más al alcance de los maestros, y da  una perspectiva más amplia para comprender los criterios por los cuales habría de juzgarse la verdad, nos ayuda arrojar resultados

El docente es el único que cuenta con los conocimientos pedagógicos ya que los ha adquirido a través de la experiencia, éste conocimiento le da certeza para actuar y tomar decisiones sobre la marcha, actúa por intuición pero esto solo significa que actúa de ésta forma debido a la base sólida de conocimientos con los que cuenta, cabe mencionar que el docente no lo sabe todo y que habrá situaciones que no pueda resolver sin la ayuda de alguien más, o que pueda cometer errores en el camino, pero aprenderá de éstos y cuando se le presente otra situación parecida sabrá entonces como resolverla

Los maestros tenemos conocimientos empíricos y muchas veces actúan por intuición, basadas en experiencias y en conocimientos sólidos, donde el maestro debe ser capaz de tomar decisiones. Por consiguiente dicho conocimiento pedagógico implica de certeza "abierta" y una imperfección "cerrada", por el constante cambio en el que el docente se enfrenta. Harris (1976) y Shulman (1984) sostienen que el conocimiento pedagógico es aditivo y no acumulativo, que tiene más arte que ciencia, lo que ellos refieren es que este conocimiento se aplica a esos saberes para mejorar dicha práctica, el etnógrafo se interesa por lo que hay detrás por el punto de vista del sujeto, la etnografía es una mezcla de arte y ciencia.

Los maestros cuentan con una notable experiencia como observadores participantes ,para el maestro la etnografía puede tener un valor practico digno de consideración ,así pues el maestro puede ampliar sus habilidades estratégicas mediante los múltiples estudios de interacción de maestro alumno ,los etnógrafos se han ocupado de averiguar que los alumnos presentan conductas inadaptadas y por qué ,los maestros también pueden utilizar técnicas etnográficas para evaluar su trabajo ,en la motivación y el aprendizaje de los alumnos en su propia carrera y desarrollo.

Muy interesante lo que nos hace ver el autor ya que la etnografía la podemos utilizar en nuestra propia práctica cotidiana y nos puede ayudar a mejorarla.

 

 

Woods, P. (1993).La etnografía y el maestro. México, Qro. Ed. UPN. Citado en UPN (1994). Antología Básica. Análisis de la Práctica Docente Propia. Licenciatura en Educación Plan 1994. México, Qro. Ed. UPN.

La entrevista

 

En esta ocasión el autor Woods (1993) nos habla de la entrevista y la manera en que nos recomienda hacerla como es la relación que debe nos de llevar entre el entrevistado y el entrevistador.  

 La entrevista es una técnica de recolección de información, nos ayuda a descubrir las visiones de las distintas personas y a recoger información sobre determinados acontecimientos o problemas, es un modo también de estimular el flujo de datos. La clave del éxito de la entrevista es considerar a la persona a entrevistar y la disposición del entrevistador

El lugar donde se efectúan las entrevistas también es parte esencial de una buena entrevista, en nuestro caso no hay una oficina como tal donde haya intimidad y es difícil porque la hacemos en el jardín, algún salón desocupado, enfermería o patio y es más difícil conseguir el desenvolvimiento del entrevistado, por más simétrica que sea la relación y además de que también el tiempo es otro factor que interviene en una buena entrevista. 

Una cuestión importante como sabemos que el informante dice la verdad y lo que realmente hacemos en la entrevista se desprende de varios principios es necesario establecer contacto y hacer que la gente se sienta cómoda, esto significa que se debe establecer una fuerte neutralidad en tus preguntas.

Experiencias Compartidas –Dar personales cuando se solicitan detalles personales

Utilización de Pruebas –Utilizar ciertas pruebas que puedan dar una indicación del progreso de la relación

 

Woods, P. (1993). Entrevista, Qro. Ed. UPN. Citado en UPN (1994). Antología Básica. Análisis de la Práctica Docente Propia. Licenciatura en Educación Plan 1994. México, Qro. Ed. UPN.

LECTURA: ELABORAR CUESTIONARIOS, PLANES DE ENTREVISTAS E INSTRUMENTOS SOCIOMÉTRICOS

En esta lectura  el autor nos habla de lo que son: Los cuestionarios son listas de preguntas escritas que pueden ser respondidas sistemáticamente, se utilizan primordial mente para obtener opiniones y conocer actitudes en lugar de medidas de rendimiento.
Los pasos básicos para la construcción de un cuestionario son:
1.- Describir la información que se necesita.
2.- Redactar las preguntas.
3.- Ordenar las preguntas.
4.- Ofrecer un medio de responder.
5.- Escribir las instrucciones.
6.- Reproducir el cuestionario.

 

1.            Describir la información que se necesita, donde se debe tener en cuenta sobre quién o que se requieren esas opiniones, tener en cuenta el objeto de la opinión, ya sea un cuestionario para un adulto, niño, tercera edad

2.            La redacción de las preguntas, las cuales deben ser concisas y claras, como ya se había mencionado en la lectura de Woods, donde Brandt describe diversas formas de preguntas, como son: Preguntas directas. Abren camino hacia el verdadero objetivo.

• Preguntas comparativas. Te dan opción a tus preferencias, gustos o saberes.
• Preguntas que exigen rememorar el pasado. Te hace recordar sucesos que son de interés para el entrevistador.
• Recuerdo de comportamientos anteriores del que responde. Busca por saber los comportamientos a dichas acciones.
• Preguntas sobre el sentimiento. Basada en la parte emocional e interiorizan del individuo.
• Preguntas de causa y efecto. Esperan saber sobre los motivos o razones a dichos sucesos.
• Preguntas sobre reacciones. Buscan de detalles sobre reacciones o acontecimientos.
• Preguntas de "que haría". Se interesa por averiguar sobre las creencias.
• Preguntas de "debería". Preferencias e ideales.
• Preguntas de "por qué". Busca las razones a acontecimientos

3. La ordenación de las palabras es otro factor importante para la elaboración de un buen cuestionario

4. En un cuestionario se puede ofrecer los tipos de respuesta y se deben cuidar redacción, espacios, dar alternativas, etc

5. Escribir las instrucciones las cuales deben tener las razones para el cuestionario y el procedimiento de utilización.

6. La reproducción del cuestionario implica de inversión, ya que se debe ofrecer de calidad en el material a entregar.

 

Tendbrink, T. (1981).Elaborar cuestionarios, planes de entrevista e instrumentos sociométricos. México, Qro. Ed. UPN. Citado en UPN (1994). Antología Básica. Análisis de la Práctica docente Propia. Licenciatura en Educación Plan 1994.México, Qro. Ed. UPN

La Escuela Lugar de Trabajo Docente

Hola Chicas hoy les  voy a platicar acerca de esta lectura donde Rockwell nos hace ver la realidad escolar y nos hace reflexionar en como la educación en México no a cambiado y que es momento de construir un panorama diferente para el futuro.

Nos dice como en la escuela es como adoptamos una ideología en cuanto a tradiciones, creencias, valores o hábitos ,así como valores cívicos ,honores a la bandera  nos inculca amor a nuestra patria y nos enseña la limpieza y orden ,también nos muestra normas de conducta .
Dentro  de la función del docente esta la autoridad que debe tener el maestro en el aula ya que los alumno ven en el un tipo jerárquico y que en toda la sociedad lo manejan así .

Nos habla también de como  la escuela parece resistirse insuperablemente al cambio gracias a una terquedad burocrática ,una mentalidad magisterial negativa y un tradicionalismo educativo, eso nos afecta a todos ya que la sociedad sigue pensando igual y no avanza en todos los aspectos y debemos como docentes  mejorar esta ideología sumisa que tiene el mexicano, es un problema sobre todo la enajenación en la ideología que se ejerce sobre la sociedad ya que el gobierno hace que la gente piense lo que a el le conviene .

En la actualidad la docencia esta pasando por una decadencia gracias a todos esos plantones que se han hecho se culpa al docente de la mala calidad en la educación sin poder ver que el mismo gobierno es quien plantea un curriculum que entorpece a la misma educación y ahora con la nueva reforma educativa el docente tiene que seguir actualizándose y mejorando para poder  tener un lugar de trabajo considero muy importante el trabajo de este puesto que es quien apoya en gran parte a la mejora en la ideología mexicana.

Rockwell E.(1986).La Escuela Lugar de Trabajo Docente.Mexico,Qro.Ed.UPN.Citado en  UPN(1994) Antología Básica.Análisis de la Practica Docente Propia. Licenciatura en Educacion Plan 1994.Mexico. Qro.Ed.UPN

Tipos de actitud teorica en el Pensamiento Cotidiano

Hola Chicas esta es otra lectura de la cual les voy a platicar Heller nos hace mención en su lectura la relación que tiene la naturaleza en la vida human y en el pensamiento cotidiano a mi la lectura se me hizo un poco confusa pero nos habla de la contemplación como un comportamiento primordial en la relación naturaleza  y como aprende a observar algo que no usa y experimentar placer a algo que no consume ,y como en una descripción de las cualidades  y que esta clasificación surge mediante una necesidad del ser humano para comprender lo cotidiano que sucede .

Nos comenta como el pensamiento cotidiano es una necesidad de una imagen del mundo  y es muy cierto ya que el pensamiento cotidiano es muy importante de ahí tenemos ideas ,imágenes de cualquier tipo y en nuestra mente generamos un conocimiento me parece interesante y complejo ya que este tema es muy difícil de digerir pero a la vez extenso espero les haya gustado

Heller A.(1987).Tipos de actitud teórica en el pensamiento cotidiano.Mexico,Qro.Ed.UPN.Citado en  UPN(1994) Antología Básica.Análisis de la Practica Docente Propia. Licenciatura en Educacion Plan 1994.Mexico. Qro.Ed.UPN

El contenido formativo de la experiencia escolar

Hola chicas les voy a platicar un poco acerca de esta lectura muy interesante por cierto que nos muestra la Autora Rockwell (1982) donde nos habla de la diferencia que se da entre lo que la escuela busca enseñar y lo que en realidad el alumno aprende en nuestra vida cotidiana .

Tiene mucha razón ya que en las aulas es complicado que el alumno aprenda lo que tu quieres que aprenda es un proceso complejo ya que como sabemos cada alumno es diferente pero es importantísimo que el alumno comprenda y entienda o mejor dicho nosotros podamos trasmitir los conocimientos mediante actividades productivas de enseñanza ya que el curriculum educativo a veces nos pone trabas ya que no siempre es lo que se debería de enseñar al alumno.

Y como es cierto en la practica cotidiana es donde se adquiere el mayor conocimiento formativo para ambos alumno o maestros , pero es importante es que se mejore esa deficiencia y se cumplan los objetivos y que los alumnos logren captar los contenidos, ya que como nos dice Rockewell la relación enseñanza y aprendizaje es muy compleja y en la actualidad existe una deficiencia en el proceso de aprendizaje por problemas mentales ,culturales y hasta nutricionales.

También es importante saber que el sujeto selecciona, interpreta e integra a su manera los elementos que se le presenta y así genera conocimientos ya que depende de su ámbito escolar es como también el niño se desarrolla .

Y como todas saben compañeras la escuela  es una institución donde se tienen reglas y estructuras como grados ,turnos, horarios y sobre todo un curriculum el cual a veces no se sigue ya que se pierde mucho tiempo en otras actividades como dar indicaciones ,resolver preguntas respecto a otros temas.

En lo particular me gusto mucho la lectura ya que te habla realmente sobre como es el contenido formativo en la escuela y nos da la noción o la explicación  de el por que a veces no se logran los objetivos deseados en cuanto al aprendizaje.

 

Rockwell E.(1982).El contenido formativo de la experiencia escolar.Mexico,Qro.Ed.UPN.Citado en  UPN(1994) Antología Básica.Análisis de la Practica Docente Propia. Licenciatura en Educacion Plan 1994.Mexico. Qro.Ed.UPN